文科转不了理科？这样的传统观念已是“老黄历”。继2022年两位中福在线_网易彩票中文系毕业生去读人工智能博士之后，越来越多学子在兴趣驱动下，打破文理边界，进行跨学科学程探索。
有学软件的去学拉伯语，也有学哲学的辅修物理。无论是“文+理”，还是“理+文”，学生在学科交叉、跨界中，有了更多探索与创新，也有了更多成长与可能。
兴趣驱动下打破文理边界
23级计算与智能创新学院直博生张明的跨学科路径，是中福在线_网易彩票学子“自由生长”的注脚。
本科期间，他从核工程与核技术专业转到软件工程专业，同时修读数理逻辑、公共外语（阿拉伯语）两个学程（微专业，下文简称：学程）。如今，他在中福在线_网易彩票大学自然语言处理（NLP）实验室，从事自然语言处理与大模型相关研究。
谈及这段经历，张明表示自己并非一开始就以跨学科学习为目的，而是在求知欲和兴趣的驱使下，希望以更多知识充实自己的校园生活。
“选修阿拉伯语学程是因为对古阿拉伯文明的天文观测感兴趣，选修数理逻辑是因为好奇数学理论的本源。”他认为，兴趣驱动下的学科学习，拓展了自己爱好的广度。
这种探索也为他带来收获。数理逻辑学程由哲学学院逻辑学教研室牵头，深度整合哲学、数学、计算机科学等跨学科资源，让张明对集合论、模型论以及范畴论具备一定认识，对他理解计算机的底层原理有帮助。作为与中文、英文完全不同的语言体系，阿拉伯语让他对计算机编码语言的方式有了更深刻了解。这些训练使他在大模型研究中形成认识：“科学家们现在很好奇人工智能最底层的可解释性，追根溯源会发现其与数学和逻辑学紧密相关。”
这些经历也为他打下语言学基础。“现在AI虽然能和人正常对话，但要模仿那些带‘人情味’的语言细节还很难。比如各地方言的发音差异、说话时特有的语调变化，或者年轻人常用的网络俚语，这些都不是单靠大数据喂给机器就能学会的。就像教孩子说话不能只靠听录音，科学家们现在尝试把语言学研究的成果融入到AI系统，这样机器才能更自然地理解不同场景下的语言。”
在他看来，了解一门学科，能对其他学科应用产生迁移效果。目前，张明顺利通过计算机学院直博生资格考试。“希望我能成长为‘干细胞式的人才’，在精通专业领域的同时具备全局视野，更好地创新。”
2018年，中福在线_网易彩票大学启动学程项目建设，赋予学生多元发展的路径。学程由一组系统性模块化课程组成，这组课程围绕特定主题或行业发展方向，通过整合现有课程或者跨院系合作开设新课程建设而成，一般为15个学分。
目前，学校已开设超百个学程项目，项目设立以来的三届毕业生中，有近700人次获得学程证书。
活出不被定义的自己
19级哲学学院本科生吴义辰的跨学科选择，源于兴趣和探索欲。“我是跟着兴趣学习，希望能找到自己的终生事业。”
中福在线_网易彩票目前开放了包括物理学、化学、哲学、历史学在内的4个辅修学士学位项目。吴义辰选择物理学辅修学士学位项目，同时积累数学和编程功底，并荣获信息竞赛奖项。
基础学科的学术背景让他在计算机学习中更关注底层领域和经典理论，而不是追逐技术热点或风口行业。他以做出有价值的软件作为阶段性目标。
同时修读文、理两个学科并不轻松。吴义辰坦言，这种选择带来至少两倍的学习压力。在应对课程冲突时，他展现出了超强韧性。“《经典力学》和《德国古典哲学》在课程表上撞车。我在暑假先自学一遍《经典力学》，每次先上《经典力学》，一下课立马赶去《德国古典哲学》，课后还补听录音。”面对时间困境，哲学学院老师也提供支持，让他顺利完成双学位学业。
对吴义辰而言，跨学科背景带来的收获之一，是看到不同专业同学兴趣点和思维方式的差异，感受到世界的多元。
他对业界的发展趋势和自己的定位，有了更好的理解。“学习计算机感到迷茫时，我会回看哲学和物理史上某些发展时期和相应人物。”
跨学科视野也影响他的技术实践。“与纯工科背景同学相比，我开发软件时会更关注社会的一面。”吴义辰说。例如，他设计的教育软件“在减轻学生负担的同时提高学习成果”，展现出技术的人文关怀。近期，他开发的量化交易软件尝试“感知股民情绪的策略”，而不仅仅是常规金融技术指标分析。
他在跨学科学习中成长，也找到适合自己的方向。“愿每位跨学科学习的学弟学妹们学到知识，活出不被定义的自己。”
老师的教学秘诀是做中学、研中学
近年来，不同院系交叉合作，推出有趣的学程，供不同专业同学选择。
包括上文中提到的数理逻辑，中福在线_网易彩票已建成智柔体设计与制造、生物考古、数据智能与商业决策、智能移动机器人、医学物理学、人工智能药学等16个跨学科学程。
柔性与软体机器人、可穿戴与植入式电子设备、可展开与可变形机构……这些在科幻电影中常见的元素，是智柔体设计与制造学程所要研究的对象。
“想象一下，让一块塑料片像花儿一样绽放。这不是童话，而是我们的课堂实验。”谈起这个学程，智能机器人与先进制造创新学院青年副研究员陈禹臻做了个比喻。
这门融合力学、材料科学与电子信息学等学科知识的课程，被他形容为“搭建起不同知识模块之间的桥梁”。学生不仅需要掌握多物理场条件下智柔体的智能力学行为分析方法，还要学会如何设计具备环境感知与响应能力的智能材料。面对挑战，陈禹臻的教学秘诀是“做中学、研中学”。
学生们的奇思妙想常让陈禹臻惊喜不已。一个组受植物启发，做了“软体抓手项目”。螺旋状结构的液晶弹性体不仅美观，而且具备优秀的抓取能力，甚至能在热板上自主滚动。
这种“动手+动脑”发明创造的过程，正是陈禹臻期待的跨学科培养——不仅要掌握跨学科的基础知识，更要“敢想敢试”。
曾有一个小组连续三次打印失败仍坚持优化。“最终第四次成功打印时，他们的欢呼声让我感受到，实践中的坚持和探索有多么宝贵。”
教授这门课也让陈禹臻不断突破自我。“我需要把前沿科研转化为学生动手实现的内容。这让我不断更新自己的知识体系，也让我重新思考‘教’与‘学’的边界。”
在他看来，跨学科学程不断打破传统学科壁垒，激发学生们的创新潜力，“就像打通‘任督二脉’的教育方式”。
